2018年教师资格证考试:教育心理学考点总结

来源:山香教育时间:2018-10-20责任编辑:jiameng

关键词: 教师资格证

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教育心理学考点总结
考点1  人格发展的阶段
美国精神分析学家埃里克森认为,人格发展须经历八个顺序不变的阶段,其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。八个阶段的内容如下:(1)基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁)(2)自主感对羞耻感(2~3岁)(3)主动感对内疚感(4~5岁)(4)勤奋感对自卑感(6~11岁);(5)自我同一性对角色混乱(12~18岁)。其他三个阶段分别为:亲密感对孤独感(成年早期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。
考点2  皮亚杰的理论
1.感知运动阶段(0~2岁):(1)感觉和动作的分化;(2)“客体永久性”的形成;(3)问题解决能力开始得到发展;(4)延迟模仿的产生。2.前运算阶段(2~7岁):(1)早期的信号功能;(2)自我中心性(中心化);(3)不可逆运算;(4)不能够推断事实;(5)泛灵论;(6)不合逻辑的推理;(7)认知活动具有具体性,还不能进行抽象的思维运算。3.具体运算阶段(7~11岁):(1)去自我中心性(去中心化);(2)可逆性;(3)守恒;(4)分类;(5)序列化。4.形式运算阶段(11岁~成人)
考点3  加涅学习分类
1.根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序,加涅把学习分为:信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习和解决问题学习(高级规则的学习)。2.按学习结果,加涅将学习分为:(1)智慧技能;(2)认知策略;(3)言语信息;(4)动作技能;(5)态度。
考点4  奥苏贝尔的学习分类
从学生学习的方式上,分为接受学习与发现学习;从学习内容与学习者认知结构的关系上,分为有意义学习和机械学习。
考点5  其他关于学习的划分
按学习内容,我国学者一般把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。
考点6  学习理论
1.巴甫洛夫的经典性条件作用理论的主要规律有:泛化与分化、消退、恢复2.桑代克认为学习要遵循三条重要的原则:准备律、练习律、效果律3.操作性条件作用的基本规律:强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚4.班杜拉把观察学习的过程分为注意、保持、复现和动机四个子过程。他把强化分为:直接强化、替代强化、自我强化5.布鲁纳认为,学习的实质在于主动形成认知结构,学习包括获得、转化和评价三个过程6.奥苏贝尔认为,学生的学习主要是接受学习,学校应主要采用有意义的接受学习。奥苏贝尔提出“先行组织者”概念7.加涅将学习过程看作是信息加工流程。他将学习过程分为动机、了解(领会)、获得、保持、回忆、概括、操作和反馈八个阶段8.学生中心模式又称为非指导性教学模式。教师是“助产士”和“催化剂”9.建构主义在知识观上强调知识的动态性,在学习观上强调学习主动建构性、社会互动性和情境性,在学生观上强调学习者本身已有的经验结构。
考点7  学生学习的特点
(1)学习形式:接受学习是学习的主要形式,具有目的性、计划性和组织性。(2)学习过程:学习过程是主动构建过程,具有自主性、策略性和风格性,是师生互动的过程。(3)学习内容:以系统学习人类的间接知识经验为主,具有间接性。(4)学习目标:具有全面性、多重目的性。(5)学生的学习具有一定程度的被动性。
考点8  有效地进行知识概括。
(1)配合运用正例反例(2)正确运用变式(3)科学进行比较(4)启发学生进行自觉概括。
考点9  “耶克斯—多德森定律”
(1)动机的佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中,行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的佳水平有逐渐下降的趋势。(2)一般来讲,佳水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为效果呈倒U型曲线。
考点10  培养和激发内部学习动机
(1)激发兴趣维持好奇心(2)设置合适的目标(3)培养恰当的自我效能感(4)训练归因。
考点11  主要动机理论
1.成就动机理论代表人物:阿特金森。阿特金森把个体的成就动机分为两类:力求成功的动机和避免失败的动机。2.美国心理学家韦纳把人经历过事情的成败归结为六种原因,即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。3.习得性无力感简称无力感,指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。4.自我效能感:班杜拉。期待包括结果期待和效能期待。
考点12  培养与激发学生的学习兴趣
(1)通过各种活动发展学生的兴趣;(2)通过提高教学水平,引发学生兴趣;(3)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来;(4)要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣;(5)要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣;(6)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化;(7)充分利用原有兴趣的迁移。
考点13  迁移理论
1.形式训练说是早的关于迁移的理论,以官能心理学为心理学基础。2.桑代克等人认为,迁移是非常具体的、有条件的,需要有共同的要素。3.概括化理论也称经验类化说,由美国心理学家贾德提出(水下击靶”实验)。4.格式塔心理学家提出关系转换说。苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。
考点14  促进学习迁移的教学策略有哪些。
(1)改革教材内容,促进迁移:①精选教材,提高对概念和原理的理解水平;②合理编排教学内容,突出知识的组织特点。(2)合理编排教学方式,促进迁移(3)教授学习策略,提高学生的迁移意识。(4)改进对学生的评价。
考点15  影响识记效果的因素。
(1)识记的目的与任务;(2)识记时的态度和情绪状态;(3)活动任务的性质;(4)材料的数量和性质;(5)识记的方法。
考点16  操作技能的形成阶段。
(1)操作定向;(2)操作模仿;(3)操作整合;(4)操作熟练。
考点17  培养学生的创造性思维能力
考点18  影响问题解决的因素
(1)问题情境(2)定势与功能固着;(3)原型启发;(4)已有知识经验;(5)情绪与动机。
考点19  道德的发展规律
1.皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段:(1)自我中心阶段;(2)权威阶段(他律道德阶段或道德实在论阶段);(3)可逆性阶段(自律或合作道德阶段);(4)公正阶段。
2.科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究,提出了道德发展阶段论:
(1)前习俗水平。①服从与惩罚的道德定向阶段;②相对功利的道德定向阶段。(2)习俗水平。①好孩子的道德定向阶段;②维护权威或秩序的道德定向阶段。(3)后习俗水平。①社会契约的道德定向阶段;②普遍原则的道德定向阶段。
考点20  教师的成长阶段
关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
考点21  帮助学生形成或改变态度与品德的方法
考点22  学生产生不良行为的原因
考点23  课堂管理
考点24  课堂纪律的类型
考点25  行为改变的基本方法
考点26  改善学生认知的方法
考点27  心理健康的标准
考点28  在教学中训练学生的学习策略
考点29  陈述性知识的教学策略
考点30  教育心理学的发展进程及各阶段特点。
考点31  中学生自我意识发展的特点  …………

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