关键词： 教师资格证

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(三)教师的能力素养

1. 语言表达能力

(1)准确、简练,具有科学性;(2)清晰、流畅,具有逻辑性;(3)生动、形象,具有启发

性;(4)口头语言和肢体语言的巧妙结合。

2. 组织管理能力

3. 组织教育和教学的能力

4. 自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)

此外,教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运

用现代教育技术手段的能力。

(四)职业心理健康

1. 高尚的师德

师德是履行教育工作的社会职能所应遵循的道德原则和规范,是调整教师工作职权

与职责关系的思想武器,是为人师表的行为准则。

2. 愉悦的情感

3. 良好的人际关系

良好的人际关系是教师完善人格的一个重要标志,也是教师心理健康的重要内容。

4. 健康的人格

五、教师专业发展

(一)教师专业发展的概念

教师专业发展 ,又称教师专业成长,是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专

门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理

想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程,它包括教师群体的专业发展和教师

个体的专业发展。

教师专业发展的以及终体现就在于教师个体的专业发展。

教师个体的专业发展是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业

心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教

师或教育家型教师的过程。

(二)教师专业发展的内容

(1)专业理想的建立。

(2)教师的专业人格。

(3)专业知识的拓展与深化:教师专业知识(合理的知识结构)主要包括本体性知识、

条件性知识、实践性知识和一般文化知识。

(4)专业能力的提高:教师的专业能力是教师综合素质突出的外在表现,也是评价

教师专业性的因素。这种专业能力可分为教学技巧和教学能力两个方面。

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教师资格证考试直通车

(5)专业态度和动机的完善。

(6)专业自我的形成。

(三)教师专业发展的途径

教师专业发展的途径,主要包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职学习和教

师的自我教育。

此外,跨校合作比如教师专业发展学校,专家指导比如讲座、报告,政府教育部门和

教研机构组织的各类专业培训和交流活动等也是教师专业发展的途径。

(四)教师专业化的实现

1. 国家和政府对教师专业化的促进与保障

(1)加强教师教育;(2)制定法律法规;(3)提供经济保障。

2. 教师个人为实现专业化应做的主观努力

(1)善于学习;(2)恒于研究;(3)勤于反思;(4)勇于实践。

第二节学生

一、学生的特点

(一)学生是教育的对象(客体)

1. 依据

从教师方面看,教师是教育过程的组织者、领导者,学生是教师教育实践活动的作用

对象,是被教育者、被组织者和被领导者。 从学生自身特点看,学生具有可塑性、依赖性

和向师性。

2. 表现

(1)学生明确自己的主要任务是学习,具有愿意接受教育的心理倾向;(2)服从教师

的指导,接受教师的帮助,期待从教师那里汲取营养,促进自身的身心发展。

(二)学生是自我教育和发展的主体

1. 依据

(1)学生是具有主观能动性的人;(2)学生在接受教育的过程中,也具有一定的素质,

可以进行自我教育。因此,学生是自我教育和发展的主体。

2. 表现

学生的主观能动性主要表现在三个方面:

(1)自觉性,也称主动性,这是学生主观能动性基本的表现;

(2)独立性,也称自主性,这是自觉性进一步发展的表现;

(3)创造性,这是学生主观能动性的高表现。

(三)学生是发展中的人

包括四层含义:(1)学生具有和成人不同的身心发展特点;(2)学生具有发展的巨大

潜在可能性;(3)学生有发展的需要;(4)学生具有获得成人教育关怀的需要。

二、现代学生观

学生观就是教师对学生的基本看法。

(一)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生

(1)学生的身心发展是有规律的;

(2)学生具有巨大的发展潜能;

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