关键词： 教师资格证
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第二节记忆
一、记忆概述
(一)记忆及其品质
1. 记忆的概念
记忆是人脑对过去经验的保持和再现。
2. 记忆的品质
(1)记忆的敏捷性:这是记忆的速度和效率特征。 能够在较短的时间内记住较多的
东西,就是记忆敏捷性良好的表现。
(2)记忆的持久性:这是记忆的保持特征。
(3)记忆的准确性:这是记忆的正确和精确特征。
(4)记忆的准备性:这是记忆的提取和应用特征。 记忆的这一品质是上述三种品质
的综合体现,而上述三种品质只有与记忆的准备性结合起来,才有价值。
(二)记忆的分类
(1)根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同,可将记
忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
(2)根据记忆的内容和经验的对象,可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和
动作记忆。 ① 形象记忆 是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。 在形象记忆中,一
般人以视觉记忆和听觉记忆为主。 ② 逻辑记忆 是个体以词语所概括的事物之间的关系
以及事物之间的意义和性质为内容的记忆。 ③ 情绪记忆 是个体以曾经体验过的情绪或
情感为内容的记忆。 ④ 动作记忆 是 以 做 过 的 运 动 或 动 作 为 内 容 的 记 忆, 又 称
运动记忆。动作记忆中的信息保持和提取都比较容易,也不容易遗忘。
(3)根据记忆时意识参与的程度,可将记忆分为外显记忆和内隐记忆。 ① 外显记忆
是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记
忆;② 内隐记忆 是指在不需要意识参与或不需要有意回忆的情况下,个体的已有经验自
动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。
(4)根据信息加工与存储的内容不同, 可将记忆分为陈述性记忆和程序性记
忆。 ① 陈述性记忆 是指对有关事实和事件的记忆,如知识和生活知识。 ② 程序性记忆
是指对如何做事情的记忆,包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
(三)记忆的生理机制
巴甫洛夫用暂时神经联系来解释记忆。
二、记忆过程及其规律
记忆过程包括识记、保持、再现(包括再认或回忆)三个环节。 从信息加工的角度来
看,记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程。 识记和保持是再认或回忆的前
提,再认和回忆是识记和保持的结果,并能进一步巩固和加强识记和保持的内容。
(一)识记
1. 识记的概念
识记是记忆过程的第一个基本环节,是个体获得知识经验的过程。 它具有选择性
的特点。
2. 识记的分类
(1)根据识记时有无目的性,可分为无意识记和有意识记
无意识记是事先没有预定目的,也不需要运用任何有助于识记的方法和意志努力,
自然而然地识记。有意识记是有明确的识记目的,并运用一定方法的识记,在识记过程
中还需要一定的意志努力。在其他条件相同的情况下,有意识记的效果优于无意识记。
学生的学习活动主要依靠有意识记。
(2)根据识记材料的性质和识记方法的不同,可分为机械识记和意义识记
机械识记是根据材料的外在联系,采取多次重复的方式所进行的识记,即平时所说
的死记硬背。意义识记是在理解的基础上,依据材料的内在联系,并运用已有的知识经
验而进行的识记,有人也称之为理解记忆或逻辑记忆。
3. 影响识记效果的因素
(1)识记的目的与任务。
(2)识记的态度和情绪状态。
(3)活动任务的性质。
(4)材料的数量和性质。 一般来说,连贯的、有意义、有规律的材料更容易被记住。
识记直观形象的材料比识记抽象的材料效果要好些。材料的难度适中,即经过一定努
力,就可以克服困难,获得成功的识记材料,识记效果好。
(5)识记的方法。 识记的方法有两类:①根据对识记材料的组织方式不同,可把识记
分为整体识记和部分识记。 ②根据识记时的时间安排,可把识记分为集中识记和分散识
记。在材料的难度、数量、结构形式相近的情况下,分散识记的效果优于集中识记。
(二)保持与遗忘
1. 保持及其规律
(1)保持的概念
保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程,是记忆过程的第二个环节。
(2)保持的规律
保持并非是原封不动地保存头脑中识记过的材料的静态过程,而是一个富于变化的
动态过程。这种变化表现在量和质两个方面:①保持在数量上的变化。 保持在数量上的
变化还表现为记忆恢复。记忆恢复是指识记某种材料,经过一段时间后测得的保持量大
于识记后即时测得的保持量。 ②保持在质的方面的变化。
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