【每日一练】2022年教师招聘考试(11月9日)

时间:2022-11-09责任编辑:bjszz

关键词: 全国招教 2022

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一、单选题

1.在思想品德教育过程中,如果只一味地看到学生差的地方,认为学生无药可救,就违背了(  )的原则。

A.统一要求与从实际出发相结合

B.对学生严格要求与尊重信任相结合

C.正面教育与纪律约束相结合

D.发扬积极因素与克服消极因素相结合

2.班主任以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是(  )

A.建立学生档案

B.班主任工作总结

C.班主任工作计划

D.操行评定

3.某中学生用韦氏智力量表进行智力测验,得分90分,常模均分84分,常模标准差10分。请问这位同学的智力商数是(  )

A.109

B.106

C.100

D.96

4.“人心不同,各如其面。”是指人格的(  )特征。

A.稳定性

B.独特性

C.整体性

D.社会性

5.某教师上课过程中发现有一个学生分心,便在讲课的同时用目光凝视这个学生,引起他的注意,促使其重新专心听讲。这位教师运用的是(  )

A.直观技能

B.教态表达技能

C.提示技能

D.批评技能

二、多选题

1.坚持社会本位的教育目的论的主要人物有(  )

A.卢梭

B.凯兴斯泰纳

C.诺笃尔普

D.涂尔干

2.美育的实施途径主要有(  )

A.通过各种教学和课外文艺活动实施美育

B.通过大自然实施美育

C.通过社会的日常生活实施美育

D.通过综合实践实施美育

3.中学生的记忆特征表现为(  )

A.机械记忆占主导

B.有意记忆占主导

C.理解记忆为主要的记忆方法

D.抽象记忆占优势

E.记忆策略简单

4.访谈法是教育心理学研究中的一种常用方法,它是指研究者通过与儿童进行口头交谈了解和收集有关他们心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。关于访谈法下列说法正确的有(  )

A.访谈者应争取掌握访谈过程的主动权,积极影响儿童

B.访谈法回收率和有效率较高

C.访谈法省事省力,但受环境、时间限制

D.访谈法所得到的资料比较容易量化

5.教育法律责任的形式是指法律对违法者追究法律责任的具体方式或措施,其形式有(  )

A.治理

B.制裁

C.强化

D.补救

E.强制







【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】在德育工作中,教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观地评价学生的优点和不足。如果只一味地看到学生差的地方,认为学生无药可救,就违背了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。

2.D【解析】操行评定是以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。

3.A【解析】韦氏智力量表的离差智商是以100为平均数、15为标准差的一种标准分数。IQ=100+15Z=100+15×[(X-X)÷SD]=100+15×[(90-84)÷10]=109。

4.B【解析】“人心不同,各如其面。”这句俗语为人格的独特性做了最好的诠释。

5.B【解析】教师的教态语言主要有身姿变化(站姿、走姿、手势等)、面部表情(眼神、微笑等)和外表修饰(衣着服饰、发型配饰、化妆等)三类。其中,眼神也称目光,是指在教学中通过视线接触来传递信息。教师在课堂教学中用目光凝视分心的学生以引起他的注意,属于教师教态语言中的面部表情的运用。

二、多选题

1.BCD【解析】社会本位论的代表人物有荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱、诺笃尔普等。

2.ABC【解析】美育的实施途径有:(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育;(2)通过大自然进行美育;(3)在日常生活中进行美育。

3.BCD【解析】中学生记忆的发展特点有:(1)中学生记忆发展的总体趋势是随着年龄的增长记忆力不断提高,到16岁趋于成熟;(2)同一年龄的中学生,受所记材料性质的影响,记忆效果不一样;(3)中学生短时记忆的广度随着年级的增长而不断增大;(4)随着年龄的增长,中学生的有意记忆和无意记忆效果都不断提高,但有意记忆逐渐占主导地位;(5)中学生以理解记忆为主要记忆手段;(6)抽象记忆在中学阶段占据主导地位。

4.AB【解析】在访谈中,访谈者应争取掌握访谈过程的主动权,积极影响儿童,尽可能使研究按照预定的计划开展。访谈法有许多优点,它能有针对性地收集研究数据,适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的访谈对象,具有较问卷法更高的回收率和有效率。访谈法的局限性首先在于,访谈结果的准确可靠性受访谈者自身的素质影响较大,与其他研究方法相比,费时费力,而且访谈所得资料不易量化。另外,访谈效果也受环境、时间和访谈对象特点的限制。

5.BDE【解析】教育法律责任的形式是指法律对教育违法者追究法律责任的具体方式或措施。教育法律责任的形式有制裁、补救和强制。制裁是惩罚,是最严厉的责任形式;补救是责令教育法律关系主体停止继续违反教育法律规范的行为;强制是指迫使违法者履行原有的教育法定义务或新追加的作为惩戒的义务。


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