关键词： 教师资格证 2016 幼儿园

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一、单项选择题

1.正确地理解儿童的发展应该是（   ）

A.儿童的生长变化过程              B.儿童生理成熟度的变化

C.儿童在身心两方面的量变和质变    D.儿童心理成熟度的变化

2.受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，是与(   )相联系的情感体验。

A.思维    B.自我意识    C.想象    D.记忆

3.进入3岁以后，幼儿(   )

A.个性萌芽                 B.个性尚未发生

C.出现较稳定的个性特征     D.个性的独特性迅速发展

4.教师在创设环境中的重要作用是(   )

A.指导者、引导者          B.控制者

C.组织幼儿参与环境创设    D.准备环境、控制环境、调整环境

5.教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即（   ）

A.是否树立了正确的儿童观      B.是否树立了正确的师生观

C.是否树立了正确的教学理念    D.是否树立了正确的知识观

6.冬冬边玩魔方边自己小声嘀咕：“转一下这面试试，再转这面呢？”这种语言被称为（   ）

A.角色语言   B.自我中心语言   C.对话语言   D.内部语言

7.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，幼儿园体育的重要目标是（   ）

A.培养运动人才            B.获得比赛奖项

C.培养幼儿对体育的兴趣    D.训练技能

8.有的幼儿擅长绘画，有的善于动手操作，还有的很会讲故事。这体现的是幼儿（   ）

A.能力类型的差异      B.能力发展早晚的差异

C.能力发展速度的差异  D.能力水平的差异

9.婴幼儿手眼协调的标志性动作是（   ）

A.无意触摸到东西        B.握住手里的东西

C.伸手拿到看见的东西    D.玩弄手指

10.提出“教育即生活”的教育家是（   ）

A.卢梭   B.杜威   C.蒙台梭利   D.福禄贝尔

二、论述题

1.李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动。她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵。结果，幼儿兴趣不高，表现被动。还没等游戏结束，一个幼儿就问李老师：“老师，游戏完了吗？我们可以自己玩了吧？”

对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行论述。

参考答案：

一、单项选择题

1.C【解析】儿童的发展是其身心两个方面量变和质变的统一。

2.B【解析】受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到自豪、焦虑，对别人的怀疑和妒忌等，是与自我意识相联系的情感体验。这种情感的发生，更多地不决定于事物的可观性质，而决定于主观认知因素。

3.C【解析】进入3岁以后，幼儿出现较稳定的个性特征，而个性的独立性发展更早，在2至3岁时就已经表现得很明显。

4.D【解析】准备环境、控制环境、调整环境是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。

5.A【解析】正确的儿童观是决定师幼关系的关键。

6.B【解析】自我中心言语表现为讲话时不考虑自己在同谁讲话，也不在乎对方是否在听自己说话，他或是自言自语，或是由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。冬冬边玩边说话，属于自我中心言语。

7.C【解析】幼儿园体育的重要目标是培养幼儿自主参与体育锻炼的兴趣和良好习惯，体验运动的快乐，增强体质，发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高其健康水平，为幼儿一生的可持续发展奠定基础。

8.A【解析】人的能力是多种多样，千差万别的，每个人都有自己的长处和短处。这句话体现了幼儿的能力类型的差异，教师要注意发现每个幼儿的长处，不要用一把尺子去衡量幼儿。同时要注意因材施教，使每个幼儿都得到较大的发展。

9.C【解析】4～5个月的婴儿开始出现了手眼协调的动作。即看见东西能抓住它，也就是说眼睛控制手的活动，并把手准确地伸向物体所在的方位，可以作为婴幼儿心理发展的重要标志。

10.B【解析】略。

二、论述题

1.材料中，幼儿教师没有理解游戏的特点，按照自己的想法组织了这次教学游戏。在这过程中，游戏死板、被动，没有引起幼儿对游戏的兴趣。幼儿游戏的特征包括：

（1）游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不是由成人控制。

（2）游戏无强制性的外在目的。幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的。

（3）游戏伴随着愉悦的情绪体验。由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，减轻了为达到目标而产生的紧张和心理的压力，幼儿在游戏中容易取得成功。

（4）游戏活动是在假想的情景中发展的。与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。

教师指导幼儿游戏时要做到：

（1）尊重幼儿游戏的自主性。幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现、创造。材料中，幼儿说：“老师，游戏完了吗？我们可以自己玩了吧？”没有尊重幼儿游戏的自主性。

（2）以间接指导为主。丰富幼儿的生活经验，幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉。观察并合理参与幼儿游戏，教师对幼儿的观察不仅是为幼儿创设游戏环境、进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前提。材料中，教师直接指定某几个幼儿扮演蝴蝶和花朵，扼杀了幼儿参与游戏的积极性。

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