关键词： 教师资格证 2016 小学
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小学综合素质
一、单项选择题
1.期末考试来临，某校老师决定将音体美考试提前一个月进行，把语数外放在期末考试期间考。这种做法()
A.正确，有利于教师组织教学B.正确，有利于提高学生成绩
C.错误，不利于校际公平竞争D.错误，不利于学生全面发展
2.右图中，教师的做法违背的是()
A.教育公平B.因材施教
C.因势利导D.循循善诱
3.某老师经常利用周末向农民请教农业知识，看科普书籍，并把这些内容融入到教学中，还印成小册子发给同事。这说明教师具有()
A.校本教研意识B.课程开发意识
C.课程评价意识D.校本培训意识
4.课堂上杨老师对某个问题的解释有误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是()
A.杨老师注重培养学生的反思能力
B.杨老师注重培养学生自我评价能力
C.杨老师注重培养学生创新能力
D.杨老师注重培养学生求异思维能力
5.某公立小学为了筹集更多的经费改善学校办学条件，兴办了一所校办工厂。该小学的做法()
A.合法，在不影响正常教育教学的前提下学校可以开展盈利活动
B.合法，在不影响正常教育教学的前提下学校可以兴办校办产业
C.不合法，违反了教育活动须符合国家和社会公共利益的规定
D.不合法，违反了学校不得从事勤工俭学和社会盈利服务的规定
二、材料分析
晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么?”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗?那就大声招呼大家来吧!”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩的很开心。过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往，在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不欺负同学了，有了自己的好朋友。
问题：请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。
答案及其解析
1.D【解析】该老师将音体美考试提前一个月进行，是没有按照教学计划进行教学，减少了音体美课程的上课时间，是轻视体音美课程的表现，只重视语数外学习不利于学生的全面发展。
2.A【解析】图片中教师为了讲好公开课，不让学习成绩落后的学生来听课，是没有公平对待学习成绩好的学生和学习成绩差的学生，这违背了教育公平。
3.B【解析】题目中该教师把农业知识等内容融入到教学中，还印成小册子发给同事，这是开发新课程的表现，说明他具有课程开发意识。
4.B【解析】学生对杨老师的错误提出质疑，而不是盲从教师的错误，这是具有求异、反思思维和创新能力的表现，不是学生对自我的评价。
5.B【解析】根据《中华人民共和国教育法》第五十八条规定，国家采取优惠措施，鼓励和扶持学校在不影响正常教育教学的前提下开展勤工俭学和社会服务，兴办校办产业。
二、材料分析题
马老师的教育行为是值得肯定的。现代学生观认为：
（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的。晓星处于这一时期，是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。学生是处于发展过程中的人。作为发展中的人，意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人。作为发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美并不符合实际。没有缺陷，就没有发展的动力和方向。把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。马老师组织了“交朋友”的班队活动，在活动中教给了晓星与人相处的方法。
（2）学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出，晓星是想要和同学们一起玩耍，他有这种交往的需求，但是因为欺负同学使他被孤立，所以老师需要把晓星的交往需求激励出来，并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系。
（3）学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。独特性是个性的本质特征，教师应珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。独特性应视之为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。马老师能够找到晓星问题产生的原因，做到了因材施教。
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