关键词： 教师资格证 2018 小学

一、单项选择题（每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意，
请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得
分。本大题共20小题，每小题2分，共40分）
1. 格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行一系列研究，从而提出了完
形—顿悟理论，和该理论相对立的理论是（ ）
A. 操作性条件作用理论 B. 认知结构学习论
C. 试误说 D. 有意义接受学习论
2. 现代教育发展的根本动因是（ ）
A. 政治制度 B. 经济制度
C. 生产力的发展 D. 科学技术
3. 陈老师在给学生讲鱼类动物时，拿鲸鱼举例，解释说鲸鱼是用肺呼吸的，而鱼类的本质特征
是用鳃呼吸，所以鲸鱼不属于鱼类，防止学生把“生活在水里”“外形与鱼一样”当作鱼类的本
质特征。陈老师采用的教学方式是（ ）
A. 模象直观 B. 变式分析
C. 实物直观 D. 概念判断
4. 下列不属于二次文献的是（ ）
A. 书目索引 B. 题录
C. 调查报告 D. 提要和文摘
5. 苏联建立了第一个社会主义国家，它的学制类型为（ ）
A. 单轨学制 B. 中间型学制
C. 双轨学制 D. 多轨学制
6.（ ）是上课的要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。
A. 备课 B. 课外辅导
C. 布置作业 D. 考试
7. 在嘈杂的环境中，人们能够敏感地听见有人喊自己的名字，这是知觉的（ ）体现。
A. 选择性 B. 整体性 C理解性 D. 恒常性
8. 听到隔壁班班主任高跟鞋的声音，以为是自己班的班主任回来了，全班同学顷刻间鸦雀无
声。这体现了刺激的（ ）
A. 泛化 B. 分化 C. 获得 D. 消退
9. 技能形成过程中，在练习中期出现进步的暂时停顿现象，这在心理学上称为（ ）
A. 挫折现象 B. 抑制现象 C. 干扰现象 D. 高原现象
10. 德育过程中经常出现“屡教不改”的现象，这说明（ ）
A. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
B. 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程
C. 德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程
D. 德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
11. 班主任工作的中心是（ ）
A. 进行个别教育 B. 组建班集体
C. 建立班级秩序 D. 指导学生学习
12. 赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教
育的教学。”这说明了教学过程具有（ ）的特点。
A. 间接经验与直接经验相结合 B. 掌握知识与发展智力相统一
C. 传授知识与思想品德教育相统一 D. 教师主导作用与学生能动作用相结合
13. 当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断。这叫作（ ）
A. 晕轮效应 B. 社会刻板印象
C. 首因效应 D. 近因效应
14. 从学习者角度出发，将课程与学习者个人的经验相结合，强调学习者作为学习的主体。这
种课程观是将课程作为（ ）来理解的。
A. 学习结果 B. 活动
C. 学习经验 D. 科目
15. 教师成熟的标志是自觉关注（ ）
A. 教师 B. 生存 C. 学生 D. 教材
16. 力求成功者倾向于选择成功概率为（ ）的任务。
A. 25% B. 50% C. 75% D. 100%
17. 李老师拿了一枚曲别针到课堂上，告诉学生本节课的内容就是让他们尽可能多地说出曲别
针的用途，李老师旨在培养学生的（ ）
A. 聚合思维 B. 发散思维

C. 具体形象思维 D. 抽象逻辑思维

18. 小明在学习了哺乳动物都是胎生的、虎是哺乳动物之后，得出虎是胎生的这一判断。小明
的这种思维形式是（ ）
A. 抽象概念 B. 关系判断 C. 归纳推理 D. 演绎推理
19. 以下哪个选项不属于学习策略的范畴（ ）
A. 利用音像和网络资源丰富学习内容
B. 设计探究式学习活动，促进实践能力和创新思维的发展
C. 在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标
D. 制定阶段性学习目标以及实现目标的方法
20. 小学生李芳缺乏安全感，行为退缩，性格胆怯，经常爱撒谎，做事情消极被动，这可能是由
（ ）教养方式造成的。
A. 民主型 B. 放纵型
C. 权威型 D. 自由型
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
1. 简述小学生注意发展的规律。
2. 如何促进小学生思维的发展？
3. 简述近发展区的概念及其教育意义。
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
1. 材料：五年级（2）班的王亮同学上学经常迟到，每次当同学们正聚精会神地听老师讲课时，迟
到的王亮总是推门而入，这不仅影响了本班在全校日常行为规范评比中的分数，他的迟到更
影响了班级正常的教学秩序。
为此，老师专门找王亮谈话。老师了解到，原来是天气转凉后，王亮一直不肯起床，总是赖
床。老师没有直接批评王亮，而是告诉他要做个勤奋的孩子，别的同学能做到的自己也应该
做到。王亮意识到自己的错误后，下定决心不再迟到。果然接下来的两天王亮早早到达了
学校。但是，到了第三天，王亮又迟到了，而且晚到后不主动将作业交给各科课代表，作业
中还出现了严重的少做、不做的现象。虽然他知道这样做不对，但总是改不了。一次，为了
掩盖自己没有做作业的实情，就跟老师说自己作业忘在家里了。老师对王亮的行为也很是
头疼。
问题：
（1）王亮为什么会表现出这样的行为？试结合小学生品德发展的特点进行分析。
（2）如果你是王亮的老师，如何帮助他改正？
2. 材料：小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题
的理解毫无进展。
“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读
题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”
几分钟后，老师回来问道“：怎么样？”
小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们
想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么？”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。
当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是
怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你终的解答，好吗？”
后，小杨自己解答了这道题。
问题：请分析老师对学生学习动机的影响。
四、教学设计题（本大题有 3小题，任选 1小题作答，多答只按第 1小题
计分，共 40分。考生可按照所学专业方向选择作答，第 1小题为数
学与科学，第2小题为英语，第3小题为音乐。）
1. 负数是小学阶段数学教学新增加的内容。认识负数，对于小学生来说是数的概念的一次拓
展。学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念
则使学生认识数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数的概念的认识。
本节课为学生的学习提供丰富多彩的素材，如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等，
让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的要性以及正负数的含义。
请根据上述资料中的教材内容，回答下列问题。
（1）请拟定本节课的教学目标。（10分）
（2）确定本节课的教学重难点。（10分）
（3）编写突出重点的教学设计。（20分）
2. 请认真阅读下面的材料并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务。
（1）简述小学英语语音教学的重要性。（10分）
（2）分析该课时的教学重难点。（10分）
（3）为Read，listen and chant部分设计教学活动并说明设计意图。（20分）
3. 请认真阅读下面的材料并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务。

（1）简要分析歌曲的特点。（10分）
（2）若指导小学低年级的学生学习这首歌曲，拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。（20分）

国家教师资格考试测试试卷（十九）

一、单项选择题

1.C【解析】完形-顿悟说与桑代克的尝试-错误理论之间的明显对立在于顿悟和试误。

2.D【解析】现代教育发展的根本动因是科技进步。

3.B【解析】变式指通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成表现形式不同的例证。通过变式，学习者可以看到概念应用情境的各种变化，促进对概念的灵活应用。

4.C【解析】二次文献是对原始文献加工、整理，使之系统化、条理化的检索性文献。一般包括题录、书目索引、提要和文摘等。

5.B【解析】苏联的学制是分支型学制，它是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制，也被称为中间型学制或“Y”型学制。

6.B【解析】略。

7.A【解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景， 并把知觉对象优先地从背景中区分出来。

8.A【解析】刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

9.D【解析】高原现象指练习的进步是先快后慢的， 到中期出现暂时停顿现象，即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。

10.D【解析】略。

11.B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中 心环节。

12.C【解析】这句话体现了教育性教学原则，即传授知识与思想品德教育相统一。

13.A【解析】题干描述的是晕轮效应的概念。

14.C【解析】把课程定义为学习经验，是试图把握学生实际学到些什么。经验是学生在对所从事的学习活动的思考中形成的。

15.C【解析】教师成长分为三个阶段，关注生存、关 注情境和关注学生。其中，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

16.B【解析】力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50%的任务是他们有可能选择的。

17.B【解析】发散思维又称求异思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散从而求得多种答案。

18.D【解析】演绎推理是从一般到特殊或具体的推 理过程。

19.B【解析】设计探究式学习活动属于教学策略，而不是学习策略。

20.C【解析】本题考查家庭教养方式对小学生人格的影响。家庭教养方式一般分为以下三类：权威型、放纵型、民主型。其中，权威型教养方式是指父母在子女教养中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制，而孩子表现得消极、被动，缺乏安全感，退缩、服从、胆怯，甚至会形成不诚实的人格。

二、简答题（答案要点）

1.简述小学生注意发展的规律。

小学儿童的注意力主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展。具体表现在以下几个方面：（1）有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用；

（2）注意的范围依然有限；（3）注意的集中性和稳定性较差；（4）注意的分配和转移能力较弱。

2.如何促进小学生思维的发展？

（1）丰富小学生的感性知识经验；（2）创设情境，启迪思维，培养小学生发现问题和解决问题的能力；（3）运用讨论的方式，提高学生发散思维的能力；（4）加强对思维品质的训练；（5）提高学生的言语能力；（6）教给学生思维方法和创造方法。

3.简述近发展区的概念及其教育意义概念：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，也就是通过教学所获得的潜力。这两种发展水平之间的差异就是近发展区。也就是说，近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

教育意义：近发展区的提出说明了儿童发展的

可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到其仍处于形成的状态，正在发展的过程，所以，维果茨基强调教学不能只适应现有的发展水平，走在发展的后面，而应适应近发展区，从而走在发展的前面，并终跨越近发展区而达到新的发展水平。

三、材料分析题（答案要点）

1.（1）材料中的王亮品德的知情意行四个心理成分发展不统一，导致出现不良行为。第一，小学生的道德认识主要表现在道德概念的掌握、道德判断能力的发展及道德信念的形成三个方面。材料中王亮虽然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判断力，但是还没有形成坚定的道德信念， 因此会出现明知故犯的现象。第二，道德情感是道德认识与道德行为之间的媒介，是促使道德认识转化为道德行为的强大推动力，小学阶段是儿童道德情感发展的重要时期，材料中王亮没有强大的道德情感做支撑，因此，改正错误的动力不足。第三，小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面，材料中王亮由于道德意志薄弱、坚持性差，常有“明知故犯”“言行不一”的现象。第四，在整个小学阶段，学生在道德发展上，认识与行为、言与行基本上是协调的。年龄越小，言行越一致。而随着年龄的增长，逐步出现了言行不一致的现象，材料中王亮对老师撒谎说自己作业忘在家里了，正是这点的体现。

（2）材料中王亮有时无法抵制诱惑，有时因战胜不了困难，时常做出不符合道德规范的事，这是道德意志薄弱的体现，因此要培养王亮吃苦耐劳的意志品质。小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面。首先，要有意识地培养意志力的坚持性。从坚持性的动力来源来看，小学生完成任务主要依靠外部的影响。因此，老师可通过与其他老师和家长的密切配合，开展积极的活动培养学生的坚持性，帮助学生在实际行动中克服困难，遇到困难时不断鼓励使其具有坚强的信心和决心，不达目的，决不罢休。其次，要有意识地培养意志力和自制力，小学生虽然具有初步的自制力，但水平较低。要把培养自制力与坚持性联系起来，严格要求学生的行为，发展他们善于管理自己的冲动和任性的能力。再次，要帮助学生做出正确的道德行为，不仅要通过思想品德课及其他学科的教学努力培养学生正确的道德认识，还要依托具有教育意义的活动来培养学生正确的道德行为。后，培养学生言行一致的良好习惯，家长和教师要成为学生的表率，因此，老师一方面要运用学生向师性、可塑性的特点做好示范作用，另一方面，注重与家长联系，使对学生多方面的影响达到和谐统一。

2. 在材料中，老师首先鼓励小杨试图自己解决问题，然后采用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，老师通过具体事例让小杨明白： 在自己的努力下，他同样可以取得不小的进步， 并终把问题解决。由此可以看出，老师对学生的学习动机具有很强的影响力。具体表现在：

（1）表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固其发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。材料中的老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。

（2）归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是需的，这能增强学习者的学习信心。材料中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。

（3）老师对小杨的反馈，极大地激发了小杨的学 习动机。教师对学生的反馈，对学生以后的学习动机有很大的影响。无论教师的反馈是正面的

（赞许或鼓励），还是负面的（批评或训斥），都会成为学生对自己学习成败归因的依据。通过反馈，使学生及时了解其学习的结果，包括运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等，这会产生相当大的激励作用。

四、教学设计题（答案要点）

1.（1）教学目标

①知识与技能目标：在现实情境中理解正负数及零的意义，掌握正负数的表达方法；能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。

②过程与方法目标：经历对现实观察、对比、分析、讨论、交流的数学活动过程，体验正数与负数对描述客观生活的重要作用。

③情感态度与价值观目标：通过课堂活动，体验数学与生活的密切联系，激发对数学的兴趣。

（2）教学重难点

教学重点：正数和负数的读法和写法，正负数的意义。

教学难点：负数的意义，理解0 既不是正数，也不是负数。

（3）教学过程

教具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。一、游戏导入（感受生活中的相反现象）

（1）我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做“我反、我反、我反反反”。游戏规则：老师说一句话，请 你说出与它相反意思的话。

①向上看（向下看）。②向前走 200 米（向后走

200 米）。③电梯上升15 层（下降15 层）。

（2）下面我们来难度大些的，看谁反应快。

①我在银行存入了500 元（取出了500 元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20 分（扣了20 分）。③10 月份，学校小卖部赚了 500 元（亏了 500 元）。

④零上10℃（零下10℃）。

（3）周老师的一位朋友喜欢旅游，11 月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）

二、教学实例1

（出示温度计和有关南京、北京、上海气温的图片）

（1）认识温度计。

请大家仔细观察：这样的一小格表示多少℃呢？

5 小格呢？10 小格呢？

（2）用正负数来表示零上和零下的温度。

①观察图片上所给的信息，你能知道南京、北京、上海当时的气温吗？

②自己动手将南京、北京、上海的气温在温度计上标出来。

③比较这三个地方的气温高低。

④小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用像+4 或4 这些数可以来表示零上温度，用像-4 这样的数可以表示零下温度。

（3）试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并 读一读。

（4）听一段中央台的天气预报，将你听到的城市 的低和高温度记录下来。

三、教学实例2

（1）今天，老师带来珠穆朗玛峰的海拔图和新疆 吐鲁番盆地的海拔图，请看。从图上我们可以得到什么信息？

（用课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图和新疆吐鲁番盆地的海拔图）

（2）珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平 面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

①珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+ 8844.43 米或

8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。

②以海平面为界线，+8844.43 米或 8844.43 米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155 米这样的数可以表示海平面以下的高度。

四、小组讨论，归纳正数和负数

（1）通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课 件显示），我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？

（2）学生交流、讨论。

（3）0 到底归于哪一类？

（引导学生争论，各自发表意见）

①当学生都同意分三类时，老师可以出难题：我觉得0 可以分在负数（正数）中，你们怎么来说服我？

②当有的学生分三类，有的分两类时，可以引导他们互相争论。

（4）小结：我们从温度计上观察，以0℃为界限线，

0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度可以用负数表示。同样，以海平面为界线，高于海平面我们用正数来表示，低于海平面我们用负数表示。0 就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却不可少。我们把像+4，4，+8844.43 等这样的数叫做正数；像-4，-155 等这样的数叫做负数；而0 既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。

2.（1）语音是语言的本质，是词汇和语法的存在和

表现形式，也是培养听、说、读、写“四会”能力的基础。在初学英语阶段，小学生学习的第一关就是掌握标准的语音。首先，英语字词的表达是有一定的语音规则的，学生首先要突破语音关，才能把单词读准读好。其次，学习语言的根本目的在于与人交际。如果谈话双方都拥有标准的发音和良好的英语口头表达能力，相互之间的沟通会变得更加有效。因此，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。

（2）教学重点：通过大量的听读操练，掌握短元音

[ʊ]和长元音[uː]在单词中的发音，培养学生主动探索单词发音规律的意识。

教学难点：短元音[ʊ]和长元音[uː]的发音不易区分，要帮助学生理解并反复操练。

（3）Read，listen and chant.

①教师用多媒体课件出示一本书和一个足球的图片 ，说 ：“Look  at  the  two  pictures.  What  are

they？”学生回答：“Theyre a book and a football.”教师竖起大拇指说“：Good，youre right.”

教师用多媒体课件依次出示气球、食物、动物园和面条的图片，引出单词“balloon，food，zoo 和 noodles”。

②教师将两组例词写在黑板上。

book look football good balloon food zoo noodles

③教师播放两遍教学录音，全班学生跟着录音读

例词。

④学生在四人小组内依次读一读例词，小组成员相互纠正错误的发音。

⑤总结发音规律：第一行中字母组合“oo”发[ʊ]音，第二行中字母组合“oo”发[uː] 音。发[ʊ]音时，双唇收圆，收小而稍微突出，就像汉语中的“乌” 没发完就被打断了一样，发音要急促有力；发[uː] 时，将双唇收圆、收小，并向前突出，口腔肌肉始终保持紧张。

【设计意图】在充分理解、认读的基础上总结发音规律，符合学生的认知规律，学生更容易理解和掌握。

3（ 1）歌曲特点：《过新年》是一首欢快的、热烈的儿童歌曲，四二拍，宫调式，一段体结构。歌曲采用汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，歌曲欢快活泼，尤其是各种模拟锣鼓音响的衬词“咚咚锵”反复出现，为歌曲增添了欢快的气氛，生动形象地描述孩子们欢快过新年的情境。

（2）教学目标

①学唱歌曲《过新年》，能用欢快、热烈的歌声表达过新年的热闹情景。

②通过小组合唱学习培养学生合作能力、创新能力。

③让学生体验过年的欢快与喜悦，同时感悟民族文化的丰富内涵，激发孩子热爱家乡及生活的热情。

（3）教学过程一、导入

（1）谈话交流。

师：我们的教室有什么变化？生：有鞭炮……（出示课题） 节奏创作训练：对对子。

（2）师生对对子（感受节奏长短）。

①师：赛龙舟呀。生：……

四个字、七个字的对子。

②师：端午粽子香香香。生：……

二、体验与探究

认识民族打击乐器锣、鼓、镲。

（1）认识小堂鼓。

（2）认识锣与镲。三、学唱歌曲

师：今天，老师就带你们来学习一首有关年的歌曲，名字叫做《过新年》。

（1）师范唱。

（2）有节奏地朗读歌词。

①提出鼓点“咚咚锵”。

②游戏：歌词接龙，我来问，你来答（咚咚锵）。

（3）听唱。

今天，老师在黑板上设置了一个“小小音乐家”的评比栏，每组进行评比，表现好的将给你们组奖励一个小音符，比一比，看哪一组的表现好。

①听歌曲《过新年》（生学唱，并模仿其中一句）， 看谁学得快。

②听歌曲，分组学唱自己组里的那一句（播放音乐），师弹琴伴奏。

③听歌曲，并学习别人组里的那一句，看谁学得多、学得快。

④师弹琴，生齐唱（欢快、活泼的情绪）。

⑤分角色演唱（师生间配合、男女间配合）。

（4）难点解决。

师单独提出“休止符”“前倚音”“顿音记号”在音乐中的唱法。

四、认识器乐、并伴奏

（1）认识“鼓”“镲”两种乐器（出示课件）。学习其单独的演奏方法（听声音、模仿）。

（2）师与生在音乐中配合示范。

（3）用手模仿，学习乐器在《过新年》中的表现。

（4）请同学上台当“小乐手”，其他同学充当“小歌星”（师伴奏）。

五、律动

（1）师随音乐示范舞蹈（道具手绢花）。

（2）介绍手绢花，并学习汉族民间舞基本动作。

（3）请同学上台表演。

（4）请“小乐手”“小舞星”“小歌星”一起表演（播放音乐伴奏）。

六、小结

今天，我们太高兴了，现在，就请同学跟老师来倒数“3、2、l”，一起迎接新一年的到来。（播放课件）在这里，老师祝小朋友们学习进步、身体健康、做永远快乐的小天使。今天的课就上到这里，谢谢大家。（播放音乐《过新年》）学生在音乐声中走出教室。