关键词： 全国招教 2019

1.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )。

A.学习需要

B.学习期待

C.学习动机

D.学习态度

2.认为学习迁移应注重注意、记忆、推理、思维、判断等心理能力形式的训练而不是学习内容的迁移理论是( )。

A.认知结构说

B.概括迁移说

C.认知策略迁移说

D.官能训练说

3.学习效率和动机水平之间存在( )。

A.线性关系

B.U型曲线关系

C.倒U型曲线关系

D.平行关系

4.训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解，这是利用( )的方法。

A.生成性学习

B.视觉想象

C.记忆术

D.元认知监控

5.迈克尔等人将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和( )

A.组织策略

B.情感分析策略

C.探究策略

D.资源管理策略

6.下列选项中属于精细加工策略的是( )。

A.画线

B.复述

C.谐音联想法

D.列提纲

7. 学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即(多项选择题)。

A. 强化的内驱力

B. 认知的内驱力

C. 自我提高的内驱力

D. 附属的内驱力

8.影响迁移的主要因素有(多项选择题 )。

A.功能固着

B.原有认知结构

C.心向

D.定势

9.指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，不属于(多项选择题 )。

A.元认知策略

B.复述策略

C.组织策略

D.精细加工策略

10.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。(判断题)

【参考答案解析】

1.C。解析：学习动机是指激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力。可以分为学习需要和学习期待。

2.D。解析：形式训练说的心理学基础是官能心理学。官能心理学认为，人的心是由若干不同的基本能力，如记忆、注意、推理、意志等官能组成的。

3.C。解析：心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率高。

4.A。解析：生成性学习指的是训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。如产生课文中没有的句子;与课文中某几句重要信息相关的句子;用自己的话组成的句子。

5.D。解析：根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。

6.C。解析：精细加工策略包含记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识，联系实际等。

7.BCD。解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

8.BCD。解析：影响迁移的主要因素包括：相似性、原有认知结构、学习心向与定势。

9.BCD。解析：所谓元认知策略是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等可以涉及上面的各个策略，都能有所体现。

10.√。解析：心理学研究表明，不仅学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机。

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