关键词： 全国招教 2019
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1.从评价的功能上区分，教育评价的类型可分为（ ）
A.正式评价和非正式评价
B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价
D.正确评价与错误评价
2.心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（ ）
A.学前阶段
B.小学阶段
C.初中阶段
D.高中阶段
3.晚上的学习效果好，这是因为这一阶段的学习不受（ ）的干扰。
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.单一抑制
D.双重抑制
4.教师借助“微课”“翻转课堂”等新技术、新方法进行教学，体现了教师劳动的（ ）特点。
A.复杂性
B.长期性
C.创造性
D.示范性
5.通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”。这属于（ ）
A.抽象思维
B.经验思维
C.理论思维
D.直观动作思维
6.在小学多媒体教学设计中，通常以强弱对比、大小对比、动静对比、明暗对比、色彩对比等手段来产生对比，突出主要的教学内容，这属于()。
A.知觉的选择性
B.知觉的理解性
C.知觉的整体性
D.知觉的恒常性
7.“教学须走在发展前面”的观点是( )提出的。
A.列昂节夫
B.维果斯基
C.巴甫洛夫
D.柯尔伯格
8.凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的，这属于柯尔伯格的道德认知发展理论中的()阶段?
A.惩罚服从取向阶段
B好孩子道德定向阶段
C.相对功利取向阶段
D.遵守法规取向阶段
9.“为中华崛起而读书”属于学习动机中的()。
A.远景的间接性动机
B.近景直接性动机
C.一般动机
D.具体动机
10.根据研究，每种活动都存在佳的动机水平，随着任务难度的增加，佳动机水平有()的趋势。
A.逐渐降低
B.逐渐上升
C.迅速上升
D.迅速降低
【参考答案解析】
1.C【解析】教育评价的类型，从评价的严格程度上考虑，可以分成正式评价和非正式评价；从解释评价结果的标准上考虑，可以分成相对性评价和绝对性评价；从评价的功能上区分，可以分成形成性评价和总结性评价。
2.C【解析】少年期又称学龄中期，大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”。
3.B【解析】后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。晚上学习主要受前摄抑制这一单一抑制的影响，不会受倒摄抑制的影响，因此学习效果较好。
4.C【解析】题干的描述体现了教师在教学方法上的不断更新，这是教师劳动创造性的表现。
5.B【解析】经验思维是以日常经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。“太阳从东边升起，往西边落下”这是人们通过自己的日常经验进行的判断，属于经验思维。
6.A【解析】知觉选择性是指个体根据自己的需要与兴趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。
7.B【解析】列昂节夫致力于社会建构主义理论的研究;巴甫洛夫是条件反射理论的建构者;柯尔伯格提出了儿童道德发展阶段模式。
8.B【解析】柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：第一阶段：惩罚服从取向阶段。儿童评定行为好坏着重于行为的结果。第二阶段：相对功利取向阶段。儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益。第三阶段：寻求认可取向阶段。儿童认为：凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的。第四阶段：遵守法规取向阶段。儿童认为，正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序。第五阶段：社会契约取向阶段。儿童认为，道德法则只是一种社会契约，可以改变。第六阶段：普遍伦理取向阶段。儿童已具有抽象的以尊重个人和个人良心为基础的道德概念。
9.A【解析】近景的直接性动机是指与近期目标或学习活动直接相联系的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会愿意和个人的前途相连的。通常来说，高尚的、正确的间接性动机的作用比错误的、低下的直接性动机的作用更为持久和稳定。一般动机是在许多学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机。具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机，这类学习动机多半是在学习过程中因学业失败或师生关系的影响而逐渐形成的。
10.A【解析】美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，佳激起水平较高;任务难度中等，佳动机激起水平也适中;任务越困难，佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。
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