关键词： 全国招教 2020

单选题

1.教师进行作业设计时，应根据学科的特点和学生的学习程度来选择。这体现了作业设计的（）

A.科学性原则

B.针对性原则

C.适度性原则

D.发展性原则

2.班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（）

A.班级环境布置

B.班级人际关系和班风

C.班级制度与规范

D.教师与个别学生的亲密关系

3.遭遇挫折是每一个人都免不了的，但有的反应属于积极行为。如，期末考试过后，韩江斌数学考“砸”了，内心有点懊恼，忽然一想：幸亏我语文和英语考得不错，不至于把总成绩拉下太多……韩江斌的这种积极行为反应，属于以下哪一种（）

A.升华

B.认同

C.补偿

D.幽默

4.现代认知心理学认为能大大提高信息的激活和提取速度，也会节省极为有限的工作记忆存储空间的信息表征方式是（）

A.表象

B.图式

C.意象

D.概念

5.课堂上学生不注意参与学习时，教师常常会突然加重语气或提高声调。教师这种做法的目的是引起学生的（）

A.有意注意

B.无意注意

C.兴趣

D.知觉

多选题

6.教师本身具有高尚的道德、信念、情感意志和行为，对学生的世界观、人生观、审美观的形成和完善，起着潜移默化的塑造作用。这就要求教师须（）

A.树立远大的理想

B.具有诚实正直的品质

C.以身立教

D.具有勤奋好学的作风

7.下列现象属于学校侵犯未成年人受教育权的有（）

A.违规收取高额入学赞助费

B.擅自提出不合理的入学条件

C.对违纪学生处以停课的处罚

D.拒绝接收有正常学习能力的残疾孩子就学

E.拒绝接收交不起费用的学生就学

8.布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为以下几个阶段（）

A.认知表征阶段

B.动作表征阶段

C.形象表征阶段

D.符号表征阶段

9.下列关于德育过程与品德形成过程关系的说法，正确的有（）

A.德育过程的结果和品德形成过程的结果均存在与社会要求相一致的情况

B.德育过程是双边活动过程，而品德形成过程是单边活动过程

C.德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响，而品德形成过程学生受各种因素影响

D.德育过程不能与品德形成过程划等号

10.下列关于动机的说法中正确的有（）

A.动机是在需要的基础上产生的

B.个体产生动机由内驱力决定

C.动机水平与学习效果不是直线关系，而是呈倒U形曲线关系

D.在完成比较复杂的课题时，佳的动机水平为高强度动机

【参考答案解析】

1.B【解析】作业的针对性原则，主要强调作业的设计不能偏离了教学目标，切忌盲目随意，应根据学科的特点和学生的学习程度，以有助于教学目标的实现为根本追求，使得作业的过程能够有效地巩固课堂教学所传递的知识，并通过练习提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.D【解析】班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式。它包括三种状态：为显性的班级环境布置，为隐性的班级人际关系和班风，以及处于中间状态的班级制度与规范等。故选D项。

3.C【解析】补偿指因主、客观原因致使目标不能达到时，以其他成功的活动来加以弥补。所谓“堤外损失堤内补”“失之东隅，收之桑榆”便是这种现象。补偿可以消除个人的不适感或自卑感，降低挫折引起的消极心态，甚至抵消挫折感。

4.B【解析】在现在认知心理学中，图式是指关于一类事物的有组织的大的知识单元或称为信息组块。信息以图式的方式表征，将大大提高其激活和提取的速度，也会节省极为有限的工作记忆的存储空间。

5.B【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。刺激物的强度、刺激物的活动和变化易引起个体的无意注意。因此，教师在课堂上突然加重语气或提高声调，目的是引起学生的无意注意。

6.ABCD【解析】教师本身具有高尚的道德、信念、情感意志和行为，对学生的世界观、人生观、审美观的形成和完善，起着潜移默化的塑造作用。这就要求教师须树立远大的理想，具有诚实正直的品质，勤奋好学的作风和礼貌待人的素养。以身立教，为人师表，平等地对待学生是教师重要品德，也是邓小平同志对教师职业道德提出的具体要求。

7.ABCDE【解析】受教育权是学生基本的权利。常见的侵犯学生受教育权的表现形式主要有：（1）侵犯学生受教育机会的平等权；（2）侵犯学生的入学权；（3）侵犯学生参加考试的权利；（4）随意开除学生。此外，还有侵犯学生上课学习的权利、侵犯学生受教育的选择权、侵犯学生升学复学方面的同等权利、以侵犯姓名权的手段侵犯学生的受教育权、延误学生录取通知书的发放等。五个选项均侵犯了学生的受教育权。

8.BCD【解析】布鲁纳将个人对其环境中的事物，通过知觉将其转换为内在心理事件的过程，称为认知表征。个体认知表征的方式随年龄而发展，分为动作表征、形象表征和符号表征三个阶段，不同发展阶段的儿童认知表征的方式不同。

9.ABCD【解析】德育过程与学生思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。二者的区别表现为：（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程，而德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响，包括自发的环境因素的影响，而德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致，而德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。

10.AC【解析】动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。它在需要的基础上产生，可以激起或抑制人行动的愿望和意图，是推动人行为的内在原因。故A项说法正确。我们是否终产生动机和行为，往往不仅仅由内驱力决定，在一般情况下，还需要一定的外部条件，这个外部条件就是所谓的诱因。故B项说法错误。“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。第一，动机的佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的佳水平有逐渐下降的趋势。第二，一般来讲，佳水平为中等强度的动机。第三，动机水平与行为效果呈倒U型曲线。故C项说法正确，D项说法错误。

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