关键词： 全国招教 2014 初中

1.在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验进行的识记是（）

A.有意识记B.无意识记

C.意义识记 D.机械识记

2.被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是()

A.裴斯泰洛齐B.卡普捷列夫

C.乌申斯基D.维果斯基

3.所谓的及时复习，应该是指（）

A.在学习结束后立刻复习B.复习越早越好

C.在大面积遗忘开始之前复习D.当天复习

4.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成价值观的过程，其价值观是指（）

A.充分认识知识对社会的价值

B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合

C.让学生尊重知识尊重教师

D.将知识转化为巨大的经济利益

5.与建构主义理论观点一致的是()

A.学习不依赖于学习者从前的经验

B.学习过程是自己对意义的理解过程

C.学习是接受知识

D.学习是由教师向学生传递知识的过程，学习者是被动的信息建构者

6.课外、校外教育与课内教育的共同之处在于它们都是()

A.受教学计划和教学大纲规范的

B.有目的、有计划、有组织进行的

C.师生共同参与的

D.学生自愿选择的

7.有预先目的、需要一定意志努力的注意是()

A.随意注意B.不随意注意

C.随意后注意D.无意注意

8.古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的是()

A.运用知觉的组合规律来巩固知识

B.运用被感知的强度律来巩固知识

C.运用感知觉的对比来巩固知识

D.通过多种感知渠道来巩固知识

9.学生是教育的对象，他们在受教育时是()

A.消极被动地接受教育B.自主地、有选择地接受各种教育

C.毫无顾忌地接受教育D.能动地接受教育

10.在下列教师行为中，属于心理健康表现的是()

A.交往中，将更多建立在互惠基础上

B.冷静处理课堂突发事件

C.将生活中不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生

D.偏爱且袒护学习成绩好的学生

11.机能主义心理学的创始人是()

A.弗洛伊德B.托尔曼

C.詹姆士D.杜威

12.实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的()

A.创新精神和实践能力B.良好习惯和自主意识

C.良好个性和品德D.学习能力和生活能力

13.下列哪一项不是创造性思维的特征（）

A.独特性 B.发散性

C.变通性 D.突发性

14.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）

A.劳动起源论 B.生物起源论

C.心理起源论 D.生物进化论

15.按照我国法律规定，下列哪种情形的人员中不能获得教师资格的是（）

A.因犯罪被剥夺政治权利

B.因过失致人死亡，被判有期徒刑一年

C.因贪污被判拘役、并被判处罚金

D.因诈骗被判劳教三个月

16.“文翁兴学”的旧址在现在的（）

A.南京市B.北京市

C.洛阳市D.成都市

17.义务教育实行领导，统筹规划实施，为主的管理体制。()

A.国务院省、自治区、直辖市人民政府县级人民政府

B.省、自治区、直辖市人民政府县级人民政府乡级人民政府

C.国务院省、自治区、直辖市人民政府市级人民政府

D.国务院市级人民政府县级人民政府

18.在教育目的的价值取向上坚持“社会本位论”的代表人物是（）

A.卢梭B.裴斯泰洛齐

C.赫尔巴特D.洛克

19.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。下列能体现这种方法的是()

A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒

C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊

20.“孙悟空”是利用想象活动中（）的认知活动加工方式创造的。

A.黏合B.夸张

C.拟人化 D.典型化

二、填空题(在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共10小题，每小题1分，共10分)

1.智力测验的标准是、和。

2.布鲁纳将知识分为知识的、和 三个环节。

3.新课程改革提出的教学目标是知识与技能、过程与方法和。

4.“读万卷书，行万里路”反映的教学原则是。

5.参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，年内不得再次参加教师资格考试。

6.根据兴趣的指向性，可以把兴趣分为和。

7.精神分析学派的创始人认为，人的性本能是基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、根本的动因。

8.完整的课程标准是由前言、课程目标、、实施建议、五部分组成。

9.“学高为师、身正为范”说明教师劳动具有的特点。

10.我国学者通常将课堂气氛分为积极的、消极的和三种类型。

三、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

1.教师劳动具有哪些特点？

2.简述遗传在人的身心发展中的作用。

3.简述记忆过程包括哪些环节及它们之间的关系。

4.什么是有意义学习？进行有意义学习的条件是什么？

5.简述“道尔顿制”的主要内容。

四、论述题(本大题共10分)

教师应如何培养学生良好的意志品质？

五、教育写作(本大题共35分)

2007年5月14日，温家宝曾讲过：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族!我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。

结合材料，选取角度，写一篇作文。

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2014年安徽省教师招聘考试试题汇编试卷(五)

一、单项选择题

1.C【解析】意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记，有人也称之为理解记忆或逻辑记忆。

【命题立意】考查意义识记的概念。★★

【错因分析】基础知识掌握不准确。

2.C【解析】1868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

【命题立意】考查考生对俄罗斯教育心理学的奠基人的掌握。★★★

【错因分析】考生对此知识点掌握不牢，因此容易混淆。

3.C【解析】所谓及时复习就是在初期大量遗忘开始之前就能进行复习。

【命题立意】考查考生对及时复习的理解。★★

【错因分析】复习不到位。

4.B【解析】略。

【命题立意】考查考生对新课程相关基础知识的认识。★

【错因分析】基础知识记忆不准确。

5.B【解析】建构主义知识观认为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习经历。建构主义学习观强调学习的主动建构性、学习的社会互动性和情境性。

【命题立意】考查考生对建构主义的观点的认识。★★★

【错因分析】考生对建构主义观点掌握不牢固。

6.B【解析】课外、校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。课外、校外教育中学生是自愿参加的，不一定是师生共同参与的；而课堂教学则是学生须参加的师生共同参与的在课程计划和学科课程标准之内的活动。

【命题立意】考查考生对课外、校外教育与课堂教学的关系的理解。★★★

【错因分析】考生对两者之间的关系掌握不全面。

7.A【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

【命题立意】考查随意注意的概念。★★★

【错因分析】此题易错选C项，随意后注意是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。

8.D【解析】眼、耳、口、手、心涉及到多种感官，即强调通过多种感知渠道来巩固知识。

【命题立意】考查考生对知识保持相关内容的理解。★★

【错因分析】审题有误。

9.D【解析】学生是教学活动的主体，在教学活动中要发挥主观能动性。

【命题立意】考查考生对学生的主体地位的认识。★★

【错因分析】本题易错选B项，学生并不能自主地选择接受各种教育，尤其是九年义务教育带有强制性。

10.B【解析】略。

【命题立意】考查教师心理健康的表现。★★

【错因分析】考生对教师心理健康的表现把握不准确。

11.C【解析】机能主义诞生于19世纪末20世纪初，创始人是美国著名心理学家詹姆士。

【命题立意】考查考生对西方心理学的主要流派及其代表人物的识记。★★

【错因分析】考生对心理学流派的代表人物识记不清。

12.A【解析】略。

【命题立意】考查考生对素质教育相关知识的理解。★★

【错因分析】基础知识掌握不牢固。

13.D【解析】发散思维具有流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）等特点。目前也有人以发散思维的特点来代表创造性思维的特点。

【命题立意】考查创造性思维的特征。★★

【错因分析】审题有误。

14.A【解析】劳动起源说由苏联的教育学家提出，也被称为教育的社会起源说，它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论指导下形成的。

【命题立意】考生考生对教育起源说内涵的理解。★

【错因分析】本题难度不大，且为常考题目，错选多因识记不清。

15.A【解析】详见《中华人民共和国教师法》第十四条规定。

【命题立意】考查对相关教育法律法规的认识。★★

【错因分析】考生对相关教育法律法规缺乏要的了解。

16.D【解析】公元前141年，蜀郡太守文翁到达成都后，深感蜀地地方偏僻、文化落后，便选择属下聪颖官吏10余人，到京师向博士官学习，学成后回到蜀郡，授予不同的官职。与此同时，文翁还在成都设立学官，教授年轻人。儒家思想很快在蜀地发展起来，改变了当地的风俗，促进了经济发展。这便是教育史上所称颂的“文翁兴学”。

【命题立意】考查考生对“文翁兴学”的认识。★

【错因分析】复习不到位。

17.A【解析】略。

【命题立意】考查义务教育的管理体制。★★

【错因分析】考生对相关教育法律法规缺乏要的了解。

18.C【解析】社会本位论的代表人物有荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱等。

【命题立意】考查考生对社会本位论的代表人物的掌握。★★

【错因分析】本题为常考题目，考生需准确掌握。此外，社会本位论也是易与个人本位论相混淆的知识点，考生需准确理解。

19.D【解析】“桃李不言，下自成蹊”的意思是：“桃李有芬芳的花朵、甜美的果实，虽然不会说话，但仍然能吸引许多人到树下赏花尝果，以至于树下走出一条小路出来。”这句话体现了德育中的榜样示范法。

【命题立意】考查考生对榜样示范法的掌握。★★

【错因分析】考生对有关成语及榜样示范法理解不足。

20.A【解析】黏合是指把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程，如神话中的孙悟空形象。

【命题立意】考查考生对想象加工方式的理解。★★

【错因分析】本题难度不大，错选多因复习不到位。

二、填空题


— 161 —— 162 —

— 163 —— 164 —

1.信度效度标准化

2.获得转化评价

3.情感态度与价值观

4.理论联系实际原则

5.3

6.直接兴趣间接兴趣

7.弗洛伊德

8.内容标准附录（术语解释）

9.示范性

10.对抗的

三、简答题(答案要点)

1.（1）教师劳动的复杂性和创造性；（2）教师劳动的连续性和广延性；（3）教师劳动的长期性和间接性； （4）教师劳动的主体性和示范性；（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。此外，教师劳动还具有系统性的特点。

【命题立意】考查考生对教师劳动特点的掌握。★★★

2.(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；(2)遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；(3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。

【命题立意】考查遗传在人的身心发展中所起的作用。★★★

3.（1）记忆过程包括识记、保持、再现（再认或回忆）三个环节。从信息加工的角度来看，记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程。信息的输入编码是识记过程，信息的储存相当于保持过程，信息的提取是再认或回忆过程。

（2）记忆过程中的三个基本环节是相互依存，密切联系的。没有识记就谈不上经验的保持，没有识记和保持，就不可能对经历过的事物进行回忆或再认。因此，识记和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果，并能进一步巩固和加强识记和保持的内容。

【命题立意】考查记忆过程的三个环节及其之间的关系。★★★★

4.（1）有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。

（2）有意义学习的条件包括：①有意义学习的材料本身须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义；②学习者须具有有意义学习的心向；③学习者认知结构中须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；④学习者须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

【命题立意】考查有意义学习的概念及条件。★★★★

5.（1）道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。

（2）道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能；缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件的要求较高。

【命题立意】考查考生对道尔顿制教学组织形式的掌握。★★★

四、论述题(答案要点)

（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观。用科学的世界观武装青少年，是培养他们具有良好意志品质的基本条件。只有树立起科学的世界观，才能使学生确立正确的行动目的；只有树立科学的世界观，才能使学生具有高度的责任感，明确生活的目的，追求崇高的理想。

（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。教师除了结合教学内容或通过主题班会等形式向学生讲述意志锻炼的意义和方法外，还应当组织好学生的各种实践活动。在组织学生活动时，教师应注意：①行为练习要有目的性、计划性，从简单到复杂，使学生获得锻炼的信心和成功感；②有意创设困难情境与艰巨条件，以激发学生克服困难的主动性和自制力；③提供行为练习的示范与榜样，供学生学习效仿； ④行为练习的结果，及时予以评价和强化，以增强行为练习的自觉性与积极性。

（3）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。对于容易盲从的学生，教师应多启发他们的自觉性，培养其对社会、集体和劳动的责任感和义务感；对于怯懦的学生，应多鼓励他们去克服困难，以增强其信心和勇气；对于任性和固执的学生，则应该从目的性和原则性方面着手，使他们理解固执与顽强的区别。

（4）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予要的纪律约束。教师在工作中要表现出目标明确、处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。俗话说，“身教重于言教”，教师的行为榜样对学生意志品质的培养有特殊的效果。教师应当努力使自己的班组形成良好班风，分发挥集体的作用，帮助学生养成良好的意志品质。在培养学生良好意志品质的过程中，榜样的作用始终占着特殊重要的地位。教师除了用科学家、发明家、劳动模范、革命先烈以及文艺作品中的优秀人物来陶冶学生的意志外，还要善于从学生周围的生活中，从学生熟悉的人们中，特别是从他们的同龄人中选取典型，为他们树立坚强意志的榜样。在这样的榜样面前，可因为心理距离小，学生感到亲切，容易接受。

（5）加强自我锻炼，从点滴小事做起。在学习自觉性、坚持性方面的自我锻炼可以采用下列方法：①经常用榜样、名言、格言对照自己、检查自己、督促自己；②经常与周围学习好的同学做比较，找出自己的差距，奋力追赶，直到赶上或超过为止；③坚持制订学习计划，包括学期、月、周的计划及每天的安排等，严格执行计划，无论遇到什么情况都坚持去完成；④每天坚持写日记，检查自己当天的活动，发现缺点立即改正等。

【命题立意】考查学生良好意志品质的培养。★★★★★


五、教育写作（写作思路）

以议论文为例：

首先，从温家宝说的这段话中可以看出，其重点在“关心脚下”和“仰望天空”。就教育角度来说，这体现了教师不仅要关注当前，更要关注未来。考生可从素质教育的理念出发，分析素质教育对教师提出的要求。

其次，考生可从素质教育与应试教育的区别着手，分析应试教育的弊端以及素质教育的优势。

后，总结中心思想。考生可从呼吁广大教师践行素质教育理念出发，再一次点出“仰望天空”的重要性。