关键词： 全国招教 2018

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1.在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么，“接受式学习”就有意义。 （    ）

2.现代教学论认为，教师的教就是为了不教。 （    ）

3.根据《中华人民共和国教育法》的规定，我国实行学前教育、小学教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。（    ）

二、单项选择题

4.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”所强调的德育原则是（    ）

A.因材施教原则                     B.方向性原则

C.疏导原则                            D.长善救失原则

5.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题，两种争论理论包括形式教育论和（    ）

A.学科课程论                         B.活动课程论 

C.实质教育论                         D.现代课程论

6.发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是（    ）

A.初始性评价                         B.诊断性评价

C.终结性评价                         D.形成性评价

7.“不愤不启，不悱不发”中“愤”与“悱”的意思正确的是（    ）

A.愤：心求通而未得之意 悱：口欲言而未能之貌

B.愤：愤怒 悱：想说而说不出来

C.愤：感觉不满足，努力地去做 悱：感觉心情不舒畅

D.愤：因不满意而心情激动 悱：感觉心情不舒畅

8.德育“认知模式”中，设置两难问题是为了（    ）

A.道德发展的形式                     B.测量道德判断的发展水平

C.测量道德发展的能力                  D.测量道德发展的结构

9.布鲁纳认为，无论我们选择何种科学，都务使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（    ）

A.百科全书式课程理论                     B.综合课程理论

C.永恒主义课程理论                     D.结构主义课程理论

10.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（    ）

A.双轨学制                            B.单轨学制       

C.中间型学制                            D.分支型学制

【参考答案及解析】

一、判断题

1.√【解析】有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。在接受式学习中，学生利用旧知识去同化新知识，因此也属于有意义的学习。

2.√【解析】现代教学倡导教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律），在教学中，要充分发挥学生主体参与教学的能动性。“教是为了不教”即强调在教学过程中要发挥学生的主观能动性。

3.×【解析】根据《中华人民共和国教育法》第十七条规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

二、单项选择题

4.C【解析】疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。题干所述内容是这一原则的典型示例。

5.C【解析】略。

6.D【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

7.A【解析】孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代理学家朱熹这样解释：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。”

8.B【解析】所谓道德两难，指的是同时涉及两种道德规范、两者不可兼得的情境或者问题。它可以用于测量儿童的道德判断的发展水平。

9.D【解析】布鲁纳是结构主义课程理论的创始人。

10.A【解析】西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。它的学校系统分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。

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