关键词： 全国招教 2019

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1.在课堂教学中，教师运用问题教学法启发学生的思维时，应注意“眼观六路，耳听八方”“听其言，观其行”。这主要是为了（   ）

A.准确把握教学时机，发展学生的抽象思维

B.得到及时的反馈，并做出相应的控制调节

C.调节学生的积极性，发挥学生在课堂教学中的决定作用

D.加大问题的深度和难度，充分跨越学生的近发展区

2.（   ）是教学过程基本阶段的中心环节。

A.激发学习动机

B.感知教材，形成表象

C.理解教材，形成概念

D.运用知识，解疑答惑

3.人们能通过一个人的表情来推测出他的情绪状态，这体现出情绪、情感具有（   ）

A.信号功能

B.适应功能

C.动机功能

D.组织功能

4.在陈述性知识的提取过程中，重要的提取线索是（   ）

A.学习情境

B.主体状态

C.知识的层次组织

D.他人的提示

5.成就动机是指一个人所具有的试图追求和达到目标的驱力。关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（   ）

A.相对容易的任务

B.非常难的任务

C.非常容易的任务

D.难度适中的任务

6.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )

A.建构学习论 

B.结构学习论 

C.认识学习论 

D.联结学习论

7.“足智多谋，随机应变”是思维的(　)

A.广阔性 

B.独立性 

C.灵活性 

D.逻辑性

8.一名熟练的汽车驾驶员在开车过程中，一面观察道路的情况，一面操纵方向盘，这种现象属于注意的(　)

A.预定 

B.转移 

C.分配 

D.集中

9.守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是(　)

A.O～2岁 

B.2～7岁 

C.7～11岁 

D.11～15岁

10.下列哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”?(　)

A.形象记忆 

B.逻辑记忆 

C.情绪记忆 

D.动作记忆

【参考答案解析】

1.B【解析】略。

2.C【解析】领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的经阶段。理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。

3.A【解析】情绪和情感的信号功能是指情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能，这种功能是通过表情实现的。

4.C【解析】陈述性知识从长时记忆中提取信息时，需要依据一定的线索：（1）提取信息离不开联想，各种联想（如接近联想、相似联想、对比联想）都是基本的提取线索；（2）知识的层次组织是一种重要的提取线索；（3）学习情境和主体状态也是提取知识的重要线索；（4）学习者在学习时的姿势也可以成为提取线索。

5.D【解析】力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50%的任务是他们有可能选择的。

6.A【解析】研究性学习、合作学习和教学对话都在强调将学习的主动性还给学生，让学生建构自己的知识。

7.C【解析】本题考查思维的特征，从“随机应变”可以看出考查的是思维的灵活性。思维的品质包括：(1)思维的敏捷性，即思维的速度快、效率高;(2)思维的灵活性，即思路广、灵巧度高;(3)思维的抽象性，即逻辑性强、善于归纳概括、能深挖事物的本质。本题选C。

8.C【解析】题干中所述的同时从事两种活动体现了注意的分配。注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上。本题选C。

9.C【解析】皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。(1)感知运动阶段。0～2岁，这是儿童智力发展的萌芽阶段，儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。(2)前运算阶段。2～7岁，儿童认为外界的一切事物都有生命;所有的人都有相同的感受;一切以-自我为中心;不具备抽象的运算思维;思维不具有可逆性。(3)7～11岁，具体运算阶段。儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念，出现了去自我中心主义。(4)形式运算阶段。11～l5岁，儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

10.C【解析】情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。引起情绪和情感的事件已经过去，但对该事件的体验则保存在记忆中，在一定条件下，这种情绪、情感又会重新被体验到。本题选C。

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